數(shù)據(jù)顯示，大約有13%至17%的學(xué)齡期兒童存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。也就是說(shuō)，每100個(gè)學(xué)齡期兒童中，大約有13至17個(gè)兒童可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)困難，這包括智力大致正常的兒童在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出困難，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)與其智力和努力程度不相匹配。

近期，隨著暑期進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，開(kāi)學(xué)季臨近，西南兒童康復(fù)醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診看診人數(shù)不斷增加，這是因?yàn)樵诤⒆觽儭翱裱a(bǔ)作業(yè)”中家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，如理解困難、書(shū)寫困難、計(jì)算困難、拼寫錯(cuò)誤、注意力不集中等，讓家長(zhǎng)們對(duì)孩子新學(xué)期無(wú)比擔(dān)憂。也因此，家長(zhǎng)們趁著新學(xué)期開(kāi)啟前抓緊時(shí)間為孩子干預(yù)，通過(guò)專業(yè)方法幫助孩子解決學(xué)習(xí)難題。

候診區(qū)正在等待看診的兒童家庭

“智力發(fā)育不足、注意缺陷多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、語(yǔ)言發(fā)育遲緩等原因都可能造成孩子學(xué)習(xí)困難。這類孩子本身在智力、專注力、書(shū)寫、閱讀、計(jì)算、語(yǔ)言等方面存在問(wèn)題，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。久而久之，導(dǎo)致孩子社會(huì)交往和自我行為調(diào)節(jié)方面的障礙，增加挫敗感和無(wú)助感，進(jìn)而影響孩子的自尊和社會(huì)交往能力。因此，要找準(zhǔn)兒童學(xué)習(xí)困難的原因很重要?！蔽髂蟽和祻?fù)醫(yī)院何旭濤主任說(shuō)到。

何旭濤，西南兒童康復(fù)醫(yī)院發(fā)育行為科主任，畢業(yè)于成都中醫(yī)藥大學(xué)，擁有近30年的兒科、神經(jīng)科臨床一線工作經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病、疑難病等具有較強(qiáng)的診療能力。對(duì)于學(xué)習(xí)困難孩子，何旭濤主任提出三階段改善辦法：第一階段，幫助孩子提升注意力，增強(qiáng)他們的靜坐能力和指令執(zhí)行能力；第二階段，幫助孩子提升自我行為控制能力，產(chǎn)生規(guī)范意識(shí)，正確區(qū)分場(chǎng)合與行為的關(guān)系，讓孩子的無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃的行為變得有目的、有方法；第三階段，提升孩子學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、感統(tǒng)等綜合能力，調(diào)整心理狀態(tài)，讓孩子更加勇敢、自信面對(duì)挑戰(zhàn)。

何旭濤主任正在看診、分析孩子原因

何旭濤主任表示，改善孩子學(xué)習(xí)困難是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要醫(yī)、家、校、社共同攜手，從多方面、多維度幫助孩子，一起幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，從而更輕松高效地學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。